「できるようになろうとしている子」と「そうではない子」～成績が伸びる子は～［#74］

同じ授業を受けているのに、成績が伸びていく子とそうでない子がいます。
「才能の差」ではなく、「学ぶときの姿勢の差」が大きく影響しています。ここでは、その違いをいくつかの場面で比べてみましょう。

１．授業を受けるときの姿勢

• できるようになろうとしている子
  　先生の話を「自分が使えるようになるため」に聞いています。板書を写すだけでなく、ポイントに線を引いたり、自分なりにまとめたりします。疑問があればすぐに質問し、「理解する」ことを目標にしています。
• そうではない子
  　ただ座って聞いているだけ。ノートをとっていても「写すこと」が目的になり、頭に残っていません。授業の時間が「通り過ぎるだけ」になってしまいます。

２．課題や宿題に向かうとき

• できるようになろうとしている子
  　課題を「自分の力を試すチャンス」と考えます。わからなければ教科書を見直したり、調べたりして「理解するまでやる」習慣があります。
• そうではない子
  　「とりあえず終わらせればいい」という気持ちで取り組みます。間違いがあっても直さずにそのままにしてしまい、同じミスを繰り返します。

３．吸収する量と記憶の持続

• できるようになろうとしている子
  　新しい知識を「使う」ことで記憶が定着します。授業で習った公式をすぐに問題に使ったり、人に説明したりすることで、長く覚えていられます。
• そうではない子
  　習ったことをすぐに忘れてしまいます。復習をしないので、せっかく学んだ知識が定着せず、テスト前にまた一から覚え直しです。

４．成績とその先にある違い

教育心理学の研究では、「学習への主体的な取り組み（自分からできるようになろうとする姿勢）」が学力差を大きく生むことがわかっています。
例えば、ベンジャミン・ブルーム（教育学者）の研究によると、「意欲的に学習に参加した子は、そうでない子より学習効果が2倍以上高くなる」という結果も報告されています。

この差は時間が経つほど大きく広がります。

• 成績が良くなる子 → 自信がつき、さらに意欲的になる → 成績がますます上がる
• 成績が伸びない子 → 自信を失い、やる気もなくなる → さらに差が広がる

つまり、「気づいたときには大きな差になっている」のです。

５．塾の先生の役割

塾の先生は、ただ「教える人」ではありません。

• できるようになろうとする気持ちを引き出す人
  　難しい問題でも「ここまでできたね！」と小さな成功を見つけて励まします。
• 正しいやり方を示す人
  　勉強の「コツ」を教え、「こうやればできるんだ！」という実感を持たせます。
• 挑戦の場を用意する人
  　生徒が一歩ずつレベルアップできる課題を用意し、「できる！」という体験を積ませます。

塾の先生がこうした関わりをすると、「勉強＝苦しいもの」ではなく「努力すればできるようになるもの」と感じられるようになります。

６．保護者の役割

家庭でのサポートはとても大きな影響を持ちます。

• 安心できる環境をつくる
  　「やってみたんだね」「ここまで頑張ったね」と声をかけることで、子どもは安心して挑戦できます。
• 結果より過程を認める
  　点数だけでなく、「毎日机に向かったこと」「前より早く解けたこと」を評価してあげましょう。
• 無理のないリズムを整える
  　十分な睡眠や生活リズムは、学習意欲や集中力に直結します。

保護者のちょっとした言葉や習慣づくりが、「できるようになろう」という気持ちを後押しします。

７．中学生へのメッセージ

「今の自分は、どちらのタイプだろう？」と考えてみてください。
もし「そうではない子」に近いなと思ったら、それは「才能がないから」ではなく「やり方を変えていないだけ」です。

今日からでも変えられます。

• 授業を「聞くだけ」ではなく「理解する」時間にする
• 課題を「やらされるもの」ではなく「力をつける練習」ととらえる
• 復習を「面倒くさいこと」ではなく「未来の自分を楽にする投資」と思う

小さな意識の変化が、未来の大きな差につながります。

最後に

がんばっている子は、その努力を続けてください。必ず大きな成果につながります。
そして今、あまりがんばれていない子も、気づいたときがチャンスです。遅すぎることはありません。

「できるようになろう」とする姿勢は、誰にでも手に入れられるものです。
今日から一歩踏み出してみましょう。

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